产品创新、工艺创新、装备创新、观念创新、管理创新、市场创新、制度创新等。特点 创新过程是不确定的；创新过程是知识密集的；创新过程是有争议的；创新过程是跨边界的。
世纪60年代以来，国际上出现了六代具有代表性的创新过程模式：技术推动创新模式、需求拉动创新模式、交互作用创新模式、A—U过程创新模式、系统集成和网络创新模式、国家创新体系。其中，技术推动、需求拉动和交互作用三种技术创新模式是最常见的，也是企业愿意采用的技术创新模式。
开发型模式，企业自主研发新技术或新产品，通过自身的技术优势和创新能力，来推动企业技术进步和发展。扩散型或引进型模式，企业通过购买技术、技术许可或技术转移等方式，引进先进技术或新产品，以提高自身的技术水平和市场竞争力。
产品的创新主要从产品的种类、质量、功能、包装、服务等入手，当然将产品看做是整体产品，又包括一切能满足顾客需要的物品及劳务的创新。企业的一切的创新都归结到产品的创新，都是为了提供更多更好的满足社会需要的产品。
对创新所涉及的资源状况展开评估，这些资源包括技术方面（设备、技术、诀窍）、商业方面（用户、特征、期望、销售渠道、潜在市场）、组织方面（受创新影响的企业内部决策程序和机构），它们是实现创新的保证。 （3）制定一个适合的创新评估标准，以便创新者能正确地分析自己创新项目的必要性、有效性。
常见的创新方法有：试错法、六顶思考帽法、大脑风暴法、六西格玛、TRIZ法。试错法：追求目标的通过不断试验和消除误差，探索具有黑箱性质的系统的方法。这种方法在动物的行为中是不自觉地应用的，在人的行为中则是自觉的。试错法是纯粹经验的学习方法。
思维创新 创新思维的本质在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。
科学素养不仅仅是知识的积累，更是对科技与创新的探索与追求。它让我们在科技的世界里，能够自如地读写、表达和理解，更能激发我们的科学研究与技术创新能力。问题意识问题意识就像科研的明灯，引导我们发现、提出、分析并解决问题，不断推动我们向前。
科学素养要求我们能够理解科学知识及其与周围事物的关系，搜寻和判断信息的能力。只有建立了合理的科学知识基础，我们才能更好地理解和掌握科学方法。创新和自我更新科学素养要求我们具备创新和自我更新的能力。只有不断地学习和探索，我们才能在科学领域中不断创新，为未来的科技发展和创新做出贡献。
学生的科学探究是指学生通过教师的指导和启发引导下，亲身经历和体验与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，理解科学的本质，挖掘智力潜能，培养科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。